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把自己当成笔下小说里头的主角,小彩妹不是没有这样想过,但却是第一回这么干。【愛↑去△小↓說△網w qu 】之前之所以未能付诸行动,是觉得这样做太傻了,挺幼稚的,引人发笑。这回切切实实尝试了,才发现这样写起来的确挺带感的,或许,是借指她自己的第三人称视角和恐怖故事产生了奇妙化学反应,一笔一划都惊心动魄。在参与者和设计者两重身份之间,迷失了作为作者的立场和职能,明明都没事先营造一下恐怖的气氛,她就差点吓尿了。
小杨老师万年不变的自负倨傲仪态,漂亮眉眼流露出轻蔑戏谑和一丝丝费解,闺女是在她眼皮子底下写的,行文口语话严重相似于童话故事,完全不觉得哪里恐怖。倒是闺女这耷拉着几乎呈半圆形上眼脸的萌呆呆婴儿肥小脸,表现出一副惊惶神态,反差感极强。一介萌物竟如此失态,实在逗趣得紧。
她才一米三,坐在椅子上两只脚丫子不着地,又瘦,不到六十斤,胳膊细得似乎掰一下就断了,委实令杨嘉瑜不忍见她吃苦受累。何况她这么萌,还懂得取悦长辈。这样的小萌物,应当好好呵护起来,避免她受到外界伤害。当然,这是理想境界。
小杨老师落寞而歉疚叹息,觉得自己这妈妈做的太不称职了,别家闺女这么大点哪有这么多的事要操心的,只负责胡天胡地的玩,作业都是互相抄袭。她家闺女不仅独立写作业,还要搞创作,这会儿又因为写鬼故事被自己吓得不轻。
将小彩妹抱起来放在腿上,小杨老师细致地端详这个小手上还握着笔、皱着眉头故意冲她摆出不满而狐疑萌样儿的妮子,莞尔一笑,替妮子悉心打理刘海、鬓发。妮子这皮肤可真是白皙嫩滑,萌呆呆的大眼睛,好看的淡粉嘴唇,小杨老师没把持住嘤嘤嘤逗婴儿似的捏了捏小彩妹的鼻子。
“哎呀,再捏就扁了。”
小萌物一脸嗔怒,没半点杀伤力,反倒怪逗趣的,特别惹人喜欢。小杨老师觉得就这样挺好,这鼻子,如果长得跟歪果仁、韩国人一样,尽管可能会精致漂亮很多,但就没这种土生土长的萌味儿了。
她说:“很吓人吗?”
妮子对于她的明知故问不满扁扁嘴,说:“……你怎么不试试啊?”
“我干嘛要试?鬼故事这种东西,作者本就不信这些玩意的,硬要追求营造出恐怖气氛,这人不坏也得坏掉……”
“咦……打死你。”
“哎呀,你造反啦?”
妮子实在是萌得有蛊惑力,一扁嘴,一蹙眉,尽显呆萌魅力,做了七八年小学教师、见过至少几千个各种各样面目形色小朋友的小杨老师可以断定,像妮子这样的,万中无一,乃不世出的绝世萌物。萌的事物惹人呵护欲,呵护不了的,便会催生一种“我得不到的,他人也别想得到”的破坏欲,浅显一点来说,也就是给不了这妮子太多,那就好好地“疼爱”她。
小杨老师用力地拧小彩妹婴儿肥,疼得妮子直喊疼,反手拍过来,怨愤瞪着她。
“你怎么老欺负我?”
“我是你妈啊,我不欺负你谁欺负你?”
“你这什么鬼逻辑,再这样不理你了。”
事实上小杨老师知道自己之所以频频失态,和妮子对她有意的捉弄和调戏存在直接关系,但你一个做妈的反过来把锅扔到闺女头上,那就有失威仪了。说到这地步上,赶紧转移话题才是正经,她摆正姿态,拿起记事本粗略浏览妮子写到一半吓得没敢往下写的恐怖故事。
“咳,嗯……坐着别动。听好了啊,我简要说两句。这个,鬼故事啊,我虽然没写过,但是呢,它的创作基本思路,规则,是可以分析推敲得出的。啊,在我看来,这个鬼故事,主要有一点要特别注意。那就是神秘感,诶,神秘感,尽可能在不破坏恐怖效果的前提下,不披露、不曝光故事里边的鬼啊,或者形成原理啊之类的,故事卖点。就算万不得已真要把这个鬼啊,描写出来,也不能用白描,诶,不能用白描,拍电影的话,就不能给特写镜头,而是要用其他角色的视角,进行侧面描写,模糊化展示。诶,你可以说看到鬼的人吓坏了,吓得眼睛都瞪圆了,吓得喉咙咕噜咕噜发不出声音,反正不管他吓成什么样,不能给那个鬼镜头,不能让人知道那鬼长啥样,尽量让读者去猜,去想象。读者越好奇,他们自己想象出来的鬼,就越恐怖,诶,效果就越好。”
妮子缩缩脖子说:“你太坏了……”
小杨老师咬着下唇,差点没忍住出手惩罚这妮子。
她说:“这样,你给我说一下,你想呈现的,是一个怎么样的故事?大体的故事情节有没有头绪?”
小彩妹想了想,这个没有。
“都没头绪你写个鬼,边写边想啊?剧情控制得住吗?”
小彩妹被数落得垂头丧气,不甘示弱的说:“就是……就是一个水井里的鬼的故事。一到晚上,他就爬出来害人的。”
小杨老师说:“那这就是故事的核心啊,接下来要做的,就是把它放到一个合适的故事里,鬼故事嘛,无非就是灵异恐怖呗,写什么不重要,重要的是怎么写。新瓶装旧酒,同样的故事,你用不同的角度,不同的叙述口吻,给人的阅读体验就完全不一样。”
小彩妹说:“嗯……我写给学生看的,年轻人看的。”
“你了解这个社会群体吗?”
“有什么了解不了解的,不都一样。有的老人家,不也看动画片?”
小杨老师点头说:“哦……那你就干脆用口语化的行文风格来写呗,生活化的口吻,尽可能减少……嗯,那个旁白,也就是上帝视角的描写片断,用故事角色的视角来替代。减少客观单一的景物描写和情节叙述,侧重采用人物的视角来介绍。这样一来呢,文章的基调啊,就是唯心的,恐怖的效果应该能得到显著的加强。”
小彩妹苦恼地皱着眉头,艰难舒展开几分,说:“你好有才哦。”
“那当然。”
这回小彩妹没说她妈不要脸了,上面说的技巧要点,她几乎全没听懂,尽管感觉像那么回事,可却不知道该怎么着手实践。
“那个……什么视角,那个视角,你举个例子看看。”
小杨老师想了想,说:“这个呢,你写的多了,看的多了,自然就会慢慢的理解了。其实通俗来讲吧,也就是一个叙述切入口的问题,诶,叙述角度。你小说不管怎么写,必须要有故事情节,没有故事情节,那就是议论文,散文了。故事情节嘛,就要有个叙事的载体。这副画面,是谁看到的,这个对白,是谁听到的,谁说的,诶,就像这些。所谓上帝视角,其实也不尽然,比方说你写在江边出游的景色,写得再壮观,范围再怎么大,事实上承载这些叙事视角的,就是这里的游客。因为视角完全脱离了“人”,那就不是给人看的了,是吧,人有五感六觉,你凭空捏造出一个无法理解的新视角,那谁能看懂?”
小彩妹仰起脖子作崩溃状,“哦哦哦……我要你举例子啊。”
小杨老师叹了口气,说:“这样,我心情不好,我起床上班,天空阴沉沉的,路上行人冷漠,车辆无声穿梭……诶,这就是唯心视角,‘我的’视角。你换成客观视角,那就是某某起床上班,脸色麻木,街道还是那个街道,只不过市民来去匆匆,并不冷漠,车辆也在鸣笛,并不是无声的。懂了吗?唯心的视角,把景物描写结合上了人物的心理活动,客观视角就是客观反映人、事、景物。这都是基本功,你要勤加练习,才能熟练运用。”
唯心视角?客观视角?
小彩妹陷入混乱的思维迷沼。
小杨老师把她赶出怀抱,看她还在苦恼思索,提点道:“先别急着琢磨,先写,故事都没成型,怎么变通?”
“唔……”小彩妹分外沮丧,心说我咋就没那些主角牛逼哄哄的特异功能呢,连基本的文字运用都搞不定,笨死了,她说:“我想不出来啊,故事……”
小杨老师哀悯似的干看着她,像是在说我看错人了,直摇头。
小彩妹又扑到小杨老师怀里,仰起头眼巴巴看着她妈,说:“我要听鬼故事,鬼故事……”
“别闹啊,先去写。”
“啊啊啊我要听鬼故事!”
“唉,想听什么样的鬼故事?”
“随便,反正我要听鬼故事。”
在洛水周边,在这个荆楚之地,民间流传着一个关于“外婆”的鬼故事,叫作“野外婆”。故事的出处和时代背景已不可考,版本繁多,故事框架大致相同。故事的主人公是一个小女孩,小女孩的爷爷奶奶去世的早,爸爸妈妈又总是吵架,小女孩很孤单,只有外婆关心她,给她讲故事听,给她开小灶做饭吃。外婆在舅舅家里很不受待见,舅妈嫌外婆脏,把外婆撵到了牛棚里居住生活。后来外婆死了,小女孩很伤心,再也没人陪她玩了。有一天她跑来舅舅家来找东西,被舅妈给撵了回去,那个时候是黄昏,她在树林里听到有人在叫她,是她外婆的声音,像以前一样和蔼的呼喊她的乳名,她到处找,原来她外婆就蹲在树杈上,慈祥的看着她。
“后来呢?”小彩妹歪着小脑袋说。
“后来就没有了。”小杨老师说。
“那个外婆是鬼吧?”
“谁知道啊。兴许根本没死呢?”
“那……那她干嘛藏在树上?怪渗人的……”小彩妹缩缩脖子,忽然有点后悔写什么鬼故事了。
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